June 26th, 2013

  • ulyjuz

Из Испании тоже бегут, но в отличие от России - уезжают мигранты.

В свое время в Испанию "понаехали" мигранты из стран Африки (арабы), Латинской Америки и Румынии. Многие из них за время проживания получили Вид на жительство в Испании. Однако кризис в строительном секторе привел к сокращению доходов и расходов бюджета Испании, а так же вызвал рост безработицы среди местной молодежи. Теперь "понаехавшие" в массовом порядке покидают Испанию, и перебираются в Германию, Австрию, Данию и страны Скандинавии.

В России "понаехавшие" никуда уезжать не собираются; более того, им власть в массовом порядке раздает российские паспорта, а потом "подкармливает" различными льготами, бесплатными детсадами и школами, а так же приятным бонусом - "материнским капиталом" (10000 евро). А с этого года им разрешили голосовать и избираться в муниципальные депутаты.

[Статистика миграции из Испании]

Численность населения Испании сократилась впервые со времен Франко

Число жителей Испании по состоянию на 1 января 2013 года составляло 46 704 314 человек, что на 0,2% меньше, чем в начале 2012-го. Это первое снижение показателя с тех пор, как в стране начали вести соответствующую статистику (1971 год). Об этом сообщают во вторник испанские новостные агентства со ссылкой на Национальный институт статистики.

Из числа граждан, покинувших страну, 59 724 являлись испанцами, а 417 023 человека – иностранцами. В целом число последних в стране сократилось на 2,3% - до 5 118 112 человек. 32 380 испанцев, напротив, приняли решение вернуться в страну.

По данным Национального института статистики, число жителей сократилось во всех автономиях Испании за исключением Андалусии, Балеарских и Канарских островов, а также анклавов Сеуты и Мелильи.

promo pora_valit апрель 11, 2014 16:50 21
Buy for 100 tokens
В "Пора валить?" полно полезной информации(15000+ постов), эта инструкция поможет найти то, что вам нужно и интересно. Есть два теперь три основных способа. Первый: У каждого толкового поста есть "тэги", ключевые слова записи. Вот самые практичные тэги в сообществе, их всего три, правда…

Исповедь эмигранта: В Латвию вернусь, когда русским дадут равные права!

http://www.newsbalt.ru/detail/?ID=11842

Бывшая латвийская журналистка Виктория Строде в интервью «NewsBalt» рассказала о жизни прибалтийских эмигрантов в Ирландии.

25 06 2013
Collapse )
  • ulyjuz

Москвичи уже не хозяева своего города, но еще можно спасти своих детей...

В Москве, как говорится, коренные - только зубы, а все остальные - понаехавшие. Кто-то еще питает иллюзии, что ползучая "оккупация" мигрантами столицы России когда-нибудь прекратится. Но лучше быть первым в "пирамиде" уезжающих зарубеж, который получит все, чем последний, который уже ничего не получит.
Данные газеты Комсомолка по обычной московской школе: 25% - учеников - граждане других государств. Но по демографии это означает, что с 7 по 11 класс, приезжих учащихся менее 25%, с 4 по 7 класс - более 25%, а с 1 по 4 класс - более 50%. Будущим родителям в столице стоит подумать: хотите чтобы ваш ребенок пошел в школу, где в 1-м классе он будет нац. меньшинством???

СПРАВКА «КП»

Школа № 847 находится на Коровинском шоссе. Почти 25 процентов учеников – представители разных национальностей. В школе бок о бок учатся русские, дагестанцы, таджики, узбеки, азербайджанцы, армяне, грузины.

[Статья КП полностью]

Эта история началась с трагедии. 27 февраля этого года у станции метро «Петровско-Разумовская» при странных обстоятельствах был убит ученик школы Ислам Абдулганиев. 16-летнего мальчишку неизвестный пырнул ножом на остановке общественного транспорта, на виду у десятков людей.

Гибель Миши - так по-дружески называли Ислама в школе - переживали все. 15-летний Эдик Даниелян, учившийся с погибшим в одной параллели, решил организовать сбор средств в пользу родителей погибшего.

Что ж, дело благородное - кто по 100, кто по 200 рублей - ученики понесли Эдику пожертвования. Но парень, в силу юношеского максимализма, на этом не остановился - и призвал всех учеников в день похорон Ислама придти в школу в черной одежде.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Эта история могла бы остаться в стенах класса, если бы 15-летняя Сона Новрузова не записала пламенный монолог своей учительницы на диктофон.

Девушка показала запись своей маме. И завертелось.

- Я когда запись послушала, сама сперва не поверила. Все-таки Светлана Станислововна... такая интеллигентная женщина. Как она могла такое детям говорить? - 35-летняя Камаля Новрузова от возмущения отчаянно жестикулирует. На заставке ее мобильного телефона красуется флаг Азербайджана. Женщина с мужем и двумя детьми приехала в Москву в далеком 1999 году. Сейчас семья оформляет российское гражданство.

Камаля признается: особенно ее обидели рассуждения педагога о том, что в Великой Отечественной полегли тысячи русских.

- А разве другие национальности не воевали? Разве азербайджанский народ не понес потери? - недоумевает Камаля. И показывает мне выписку, которую она недавно запросила из фонда «Мемориал». Документ - о том, что ее дедушка воевал на фронтах той страшной войны...

В распоряжении редакции есть запись монолога Светланы Шамаевой. Вот, например, та самая цитата о Великой Отечественной войне:

«Я считаю, что эта земля, которая отвоевана моими родственниками и тысячами таких же простых русских солдат... И я имею право диктовать здесь свои условия! И вам не дано здесь устанавливать свои правила!» - срывающимся голосом говорит Светлана Шамаева. Точнее, уже почти кричит.

Еще цитата: «Когда едешь в транспорте... И каждый на своем языке - тэтэтэтэтэ. Ты в государстве, где государственный язык русский, ты обязан разговаривать на русском языке. Это тоже ущемление наших прав. Почему вы считаете, что ущемление русских - это абсолютно нормальное явление? Почему вы считаете, что вы здесь можете себя вести так, как вы бы себя в своих аулах не повели?».

Статья целиком http://www.kp.ru/daily/26095/2995038/


Россия - варварская страна? Яковенко о России

Цитаты из  статей доктора наук Игоря Яковенко, для ответа на вопрос пора валить или не пора, что делать и кто виноват. Россия, по мнению ученого, т.н. "лимитроф" - то есть цивилизация пограничья, в которой слились архаичные  и цивилизационные процессы:

Деление цивилизаций на очаговые или первичные, возникшие впервые на "голом месте"
(древнеегипетская), вторичные, возникшие на месте предшествующей цивилизации (античная), и периферийные, возникшие в результате "прогрева" территории, лежащей на периферии соседних цивилизаций (российская), предложено Ю. Кобищановым.

Главная особенность периферийной цивилизации состоит в том, что она развивается "наголом месте". В своем развитии периферийная цивилизация лишена опоры в предше-
ствующем цикле. "Гумус" - наращиваемый веками культурный слой - минимизирован и
качественно не соответствует задачам цивилизационного строительства, а использование его предельно интенсифицировано.

Здесь доминирует девственно архаическая ментальность, попавшая в стрессорную для себя ситуацию постоянного изменения. Нет предметного тела ушедшей цивилизации, нет  стереотипов, воспоминаний и рефлексов, восходящих к предшествующему цивилизационному циклу.


Периферийная (как и очаговая) цивилизация предельно стрессогенна. Ей нестерпимо сложно и мучительно проходить впервые пути бытия-в-истории.

Здесь рядом с моментами качественно новыми доживает глубочайшая, восходящая к неолиту архаика. По всему этому цивилизации периферийные, как и очаговые, подвержены периодически распадам, представляют собой благоприятное поле бытования ретроспективных утопий.


Масштаб кризиса, который переживает Россия, не осознан. Его прячет в подсознание слабая человеческая психика, маскирует идеология, затушевывает благоприятная конъюнктура цен на энергоносители. Реально страна сходит с исторической арены...

Локальная цивилизация в ситуации кризиса исторического снятия обречена на трансформации, поскольку системообразующие основания перестали эффективно вписывать носителя культуры в мир. Система культуры переживает распад, связи между элементами ослабли, «твердые» носители традиционного качества маргинализованы и т.д. Произошло самое главное — культура критически утратила эффективность. Массы носителей не осознают и не формулируют этого. Данная истина табуирована к осознанию и произнесению. Однако люди переживают и схватывают это обстоятельство на дорациональном уровне и соответственно выстраивают свое поведение.

После 1990 года из СССР/РФ выехало не менее 5 млн человек. Масштаб процесса свидетельствует о том, что качественная дистанция между советским/постсоветским русским и средой евроатлантической цивилизации уменьшилась настолько, что модернизированные русские легко включаются в западный мир. Латвия и Литва дали миру феномен «еврорусских». Там исходно русскоязычные эффективные бизнесмены и менеджеры легко вписываются в европейские структуры и составляют серьезную конкуренцию местному бизнесу. Иными словами, стоит убрать имперский эгрегор и поместить прагматичного русского в нормальное социокультурное пространство, как он начинает жить в соответствии с иными нормами, ценностями и ориентирами. Разумеется, такая перестройка требует мобилизации всех экзистенциальных ресурсов и обходится дорого, но она возможна, и это — главное. Заметим, что «еврорусские» не исчерпывают собой русскоязычного населения стран Балтии. Рядом с ними живут люди, ценностно ориентированные на советское прошлое. Они маргинализуются. Пожилые реализуют стратегию доживания, молодые объединяются в формальные и неформальные структуры, противостоящие доминирующей реальности.

Collapse )

Школьное образование в Австралии: субъективный взгляд

Оригинал взят у 7yaruaussie в Школьное образование в Австралии: субъективный взгляд
В очередной раз наткнувшись в сети на заявление, что школьное образование в Австралии слабое, простите, не сдержалась. Особенно обидно, что подобные безапелляционные высказывания можно услышать от людей, дети которых ещё даже и не посещают школы. Буду честной, мне есть, что сказать по этому вопросу. Уж чего-чего, а родительского опыта у меня хоть пруд пруди. Наши дети, которым на сегодняшний день 6, 10, 12, 15 и 17 лет учились/учатся на всех из 13 возможных уровней австралийского начального и среднего образования (Prep+ 12-летнее образование) за исключением второго класса.



Сразу оговорюсь, наш опыт распространяется на определённые школы нашего города. С ситуацией, сложившейся в других штатах, городах и школах и  врать не буду, не знакома.


[Spoiler (click to open)]Сначала -- факты. В Квинсленде 1230 государственных (state school) и больше 470 независимых школ, в т.ч. религиозных (independent and catholic schools). Все они делятся на начальные (подготовительный -- 7 кл.; Primary), старшие ( 8-- 12 кл.; High) и колледжи (Prep -- 12 кл.; College). Обучение в Квинсленде начинается, как правило, на пятом году ребячьей жизни: на 30 июня первокласснику должно быть шесть лет (http://education.qld.gov.au/schools/about/enrolling.html). Обучение в школе бесплатное для граждан и постоянных резидентов Австралии.
Независимо от возраста, дети ежедневно (кроме субботы/воскресенья) проводят в школе шесть часов (с 9 до 15). Учебный год начинается в конце января и заканчивается в середине декабря. Школьные каникулы имеют следующую примерную продолжительность: летние -- 6 недель, осенние -- две недели в апреле-мае (привязаны к Католической Пасхе), зимние -- две недели в конце июня-начале июля, весенние -- две недели в конце сентября-начале октября.



Территория большинства школ представляет собой раскиданные по территории (часто напоминающей парк) отдельные небольшие одно-двухэтажные здания (отдельные блоки, включающие в себя несколько классов или лабораторий), иногда соединённые крытыми переходами.



У школы непременно есть своё спортивное поле, спортивные площадки, детские площадки (в младшей школе), холл для собраний, музыкальные кабинеты, библиотека, рекреационные зоны со столами для morning tea/lunch-а на открытом воздухе.



Подготовительный класс больше похож на детский сад, чем на школу. Часто дети занимаются за круглыми столами на несколько человек, много времени проводят в играх, сидя на ковре, слушают чтение учителя, обсуждают прочитанное, рисуют, мастерят поделки, во время перемен (как правило, их три) гуляют на огороженной детской площадке. Формально существуют несколько предметов: счёт, письмо, чтение, спорт, музыкальные занятия, танцы, иностранный язык и аналог "труда" нашего детства.



Несмотря на то, что уроки довольно продолжительные (по полтора часа), частая смена деятельности и свободное передвижение по классу не дают малышам скучать. В классе, кроме основного учителя, непременно присутствует помощник, а иногда и несколько (особенно, при активных занятиях). Обычное количество детей в классе, около 20-24 человек, связано с узаконенным соотношением 1 учитель на 12 детей. Дети, нуждающиеся в особом подходе, получают сопровождение специального помощника, который находится с ними в классе, и регулярно посещают дополнительные занятия в соответствии с их нуждами. Детям, не говорящим по-английски, предлагается особый помощник или уделяется дополнительное внимание. Домашние задания выдаются на неделю и включают в себя, например, образец изучаемой на текущей неделе буквы или цифры, тематическую раскраску и т.п. Еженедельное посещение школьной библиотеки влечёт за собой появление двух-трёх небольших книг, необходимых к прочтению. По нашему опыту, приготовление уроков занимает 5-10 минут в день. Полученные знания формально не оцениваются.



С первого класса начальной школы, где нагрузка на детей несколько увеличивается, изучают довольно много разнообразных предметов: английский, математика, естественные науки (Science), общественные науки (Studies of Society and Environment), иностранный язык, спорт (Sports), физкультура (Physical Education), музыка, изо+труд (Art), танцы (Dance or Performing Arts), религиозное образование (по желанию, за небольшую дополнительную плату). В день обычно четыре-пять уроков, их точная продолжительность зависит от хода работы в классе.



Две перемены, продолжительностью 35 минут, проводят (если погода позволяет) в играх на школьном дворе или спортивном поле. В классе обычно до 25 человек, учителю часто помогает помощник. Объём домашних заданий постепенно, от класса к классу, увеличивается, но в целом (согласно государственным предписаниям) не превышает 30-40 минут в день. Домашняя работа может представлять собой работу в тетради или с распечатанными учителем заданиями, чтение библиотечной книги, выполнение заданий на специальном учебном сайте/сайтах (платный аккаунт предоставляется школой), в редких случаях составление презентации (на компьютере). Проверка качества освоения материала проводится в форме разнообразных тестов, assessment-ов и эссе. Система оценок: по шкале от A до E, где А эквивалентна пятёрке. Дважды в месяц проводятся школьные собрания (assembly), на которых выступают как целые классы, так и отдельные школьники со своими речами или музыкальными/танцевальными номерами.



В старшей школе, начиная с 8 класса (с 2015 года старшая школа в Квинсленде будет включать в себя и 7 класс) перед учеником стоит задача выбрать будущую специализацию и соответственно принять решение о дальнейшем, послешкольном, образовании. В 8--10 классах ученики последовательно знакомятся со всеми возможными направлениями обучения: английский, математика, естественные и общественные науки, иностранный язык, физкультура (Health and Physical Education), искусство, домоводство (Home Economics) и др.


Система оценок -- как в начальной школе. Объём домашних заданий, согласно предписаниям департамента образования, составляет около 15 часов в неделю. На деле же, амбициозные студенты проводят за уроками больше времени. Проверка полученных знаний включает в себя разнообразные тесты, эссе, презентации. В 11-12 классах, имеющих решающее значение для окончательных выпускных оценок, ученику необходимо выбрать и изучить шесть предметов.



Достаточно сложная система оценки знаний выпускника предполагает написание нескольких обязательных работ большого объёма, проходящих проверку на уровне штата. По окончании 12-го класса каждому ученику, претендующему на поступление в университет, в дополнение к сертификату о среднем образовании в результате сложных вычислений выставляется балл OP (Overal Position), отражающий уровень выпускника среди всех выпускников штата, претендующих на поступление в вуз в текущем году. Наивысшая оценка OP1 (4% всех выпускников штата) практически гарантирует поступление во все университеты Австралии на все специальности. OP от 2 до 5 даёт возможность проступить в хороший университет на большинство специальностей. На непопулярные специальности в не лучший университет можно попасть и с OP 16. Ежегодно университеты могут изменять проходной балл OP. В старших классах ученики участвуют в программах профессионального обучения. На практике они представляют из себя обучение на базе TAFE (система профессионального образования, для школьников получение сертификатов -- бесплатное или за символическую цену) или непосредственно на предприятиях. Не редкость, когда выпускник к моменту окончания школы имеет сертификаты о профессиональном обучении, которые теоретически позволяют ему трудоустроиться.
Родители могут ознакомится с оценками ученика посредством report-ов, высылаемых по почте на домашний адрес в конце каждой четверти, или встретиться с учителем в индивидуальном порядке (при желании, в дополнение к обычному ежечетвертному parent--teacher interview можно договориться о внеплановой встрече).



Доставка ученика в школу может осуществляться как силами родителей, так и посредством специального транспорта. В отличии от независимых школ, которые часто имеют собственную систему перевозок, большинство учеников пользуются межшкольными маршрутами или общественным транспортом. Проезд в них бесплатный (школа предоставляет специальный годовой проездной билет).
Питание школьников, как правило, забота родителей. Обычно, в учебное время в школе работает tuck-shop (вроде буфета), предлагающий разнообразные закуски (фрукты, сэндвичи, пицца и т.п.). Многие дети приносят ланч с собой. В начальных классах, по нашему опыту, учителя проводят разъяснительную работу с родителями и учениками на предмет здорового питания.



Работающим родителям, возможно, придётся воспользоваться системой продлённого дня (before- and after-school care), которая часто располагается на базе школы или близлежащего child care center. Большой популярностью пользуется и система Police-Citizens Youth Club (PCYC http://www.pcyc.org.au/), обеспечивающая присмотр за детьми за некоторую плату.



Все школы штата имеют собственную форму (зимний, летний, нарядный и повседневный варианты), которую можно купить в школьном магазине. Там же можно приобрести и необходимые школьные принадлежности (в наборе). Школьную одежду распространённых школьных цветов (если политика школы в отношении формы не строгая) и разнообразные канцелярские товары можно самостоятельно купить и в общедоступных магазинах. Родительские затраты на обеспечение школьников необходимыми для обучения вещами частично компенсируются государством (на ученика начальной школы -- 400 AUD, на ученика старшей -- 800 в год).



Разнообразие внешкольных занятий зависит от учебного заведения. Наши дети посещают уроки скрипки и кларнета (можно было выбрать из 12 разнообразных музыкальных инструментов), школьный духовой и струнный оркестры, занятия плаванием, йогу, уроки языка глухонемых, кружок вязания, беговой клуб. Эти занятия или бесплатны, или имеют символическую стоимость. Музыкальные инструменты можно арендовать в школе.



Теперь -- субъективное мнение.
Нет, назвать австралийское школьное образование слабым -- было бы ошибкой. Иногда оно таким представляется по сравнению с советским/российским по причине ограниченного выбора предметов в старших классах или недостаточной, по мнению родителей, учебной нагрузки. Каюсь, после питерских школ, в которых наши дети учились до отъезда, первое время мне было грустновато. Однако со временем, разобравшись в школьной политике, сравнив прежние и нынешние настроения и результаты наших детей, попробовав обучение в четырёх разных учреждениях, пришла к выводу, что первое впечатление было обманчиво.
На мой взгляд, принципиальные различия между российской и австралийской школой состоит в том, что:
- в младшей школе дают достаточно широкие, но не особенно глубокие (и утомительные) познания о мире;
- предметы в старшей школе выбираются учеником в зависимости от жизненных планов;
- акцент в обучении сделан не на получение объёма знаний, а на самостоятельный поиск информации и овладение различными формами её организации и подачи (эссе, публичные выступления, презентации);
- система обучения в большей степени соответствует возрастным особенностям и индивидуальным возможностям ребёнка (как результат, дети не перегружены информацией, испытывают меньше стресса и получают удовольствие от жизни);
- оценка не ставится во главу угла, ценятся усилия, прикладываемые ребёнком (это отражено в школьных репортах); промахи и ошибки ребёнка не афишируются, оценки известны только ученику и его родителям, а не всему классу (как результат, отстающие ученики не прессуются и не подвергаются осмеянию);
- большое внимание уделяется созданию дружелюбной атмосферы, неприятия издевательств (bulling), командной работе;
- обучение в большей степени нацелено на решение практических задач (математические расчёты используются, например, для проектирования "американских горок").
Школьная жизнь для австралийских детишек в большей степени fun, чем каторга. Бледные, с синяками под глазами от недосыпания, сутулые школьники здесь редкость. Дети не теряют желание учиться к концу первого класса. Интересные, жизненные задания, разнообразие творческих заданий, отсутствие скучных и однообразных упражнений -- делает обучение в австралийской школе приятным и весёлым занятием. Даже занудные упражнения по орфографии превращены в азартный спелофон (spellathon), в ходе которого классы соревнуются в том, кто сделает меньше ошибок. В целом, к 11 классу, получив представление о всём разнообразии человеческих знаний и умений и попробовав себя во многих видах деятельности, подросток может принять в той или иной степени осмысленное решение о том, что он хочет получить от жизни. Деление учеников в старшей школе на академический и профессиональный потоки обеспечивает удовлетворение разнообразных потребностей молодых людей, позволяет сфокусироваться на избранной отрасли знаний и изучить необходимые предметы углублённо. (Этим, частности, объясняется отсутствие широкого разнообразия специализированных школ.)



Конечно, не стоит ожидать, что система школьного образования в Австралии идеальна. Кого-то огорчает невозможность выбрать все интересующие старшеклассника предметы, кто-то обвиняет австралийцев в отсутствии широких знаний, чей-то ребёнок недополучает знаний по иностранному языку, а кого-то раздражает школьная привычка сидеть на полу. Стоит отметить, что и сами австралийцы высказывают недовольство в адрес местных школ, обвиняя систему образования в подражании худшим мировым образцам, недостаточном контроле над учащимися, поверхностности получаемых знаний. Одно очевидно, атмосфера сотрудничества и дружелюбия в совокупности с ориентированностью на интересы ребёнка не калечит детскую психику, позволяет реализовать себя и жить в радости.